发布时间:2025-01-27 09:54:52被阅览数:65 次信息来源:《山西档案》
作者:任颖
摘要:红色档案资源以鲜活的历史素材、动人的英雄事迹以及坚定的理想信念,为高校“大思政课”的教学活动注入了强劲动力,对引领当代青年成长与发展有着深刻且长远的意义,也能有力地促进高校“大思政课”教学活动得以高效、顺利地开展。从叙事学的视角审视,红色档案资源呈现出教育性、传播性与表现性等多元特质,这使得该资源在融入“大思政课”的进程中具备得天独厚的优势。基于知识传承层面、价值观培育维度以及强化实践导向等方面,深入探究叙事视角下红色档案资源融入“大思政课”的价值意蕴与内涵,从而为高校“大思政课”的创新与发展提供坚实的理论支撑与实践指导。
关键词:叙事;红色档案资源;大思政课;价值意蕴
2024年3月18日,习近平总书记在考察湖南第一师范学院时指出,一师是开展爱国主义教育、传承红色基因的好地方,要把这一红色资源保护运用好[1]。红色档案资源是党领导人民长期在奋斗中形成的先进文化,深度融合了红色信仰、革命情怀与使命担当等精神特质。新时代下,高校需精准对接学生的精神需求,利用红色档案资源这一宝贵资源,创新思政教育,培养让党放心、爱国奉献、勇担民族复兴大任的新时代人才。
1 增强“大思政课”叙事的真实性与感染力
红色档案资源是真实过往的见证。红色档案中的手稿、照片、影像等资源,能再现革命先烈所经历的重大事件,展现光辉的英雄形象和坚定的信仰抉择。利用这些红色资源,可将抽象的历史具象化,也能让学生真切感受革命先辈不怕牺牲、英勇斗争、对党忠诚的伟大精神。基于档案的叙事打破了传统思政课说教的局限,能助力学生在情感共鸣中领悟思政课核心,推动“大思政课”入脑入心,激发学生传承红色基因与担当使命的意识。
1.1 有利于还原“大思政课”中的历史真相
红色档案资源作为重要的红色素材,翔实记载了中国共产党引领人民于救亡图存的光辉历程,蕴含着广大革命者不屈抗争、砥砺前行的革命本色。在新时代背景下,红色档案资源是思政教育极为有效的依托,也是生动鲜活的教学内容,具备丰富的文化滋养与教育价值[2]。红色档案资源凭借历史性、客观性、权威性,深度融入“大思政课”体系,对还原历史真相意义重大。作为历史的原始记录者,红色档案资源涵盖了政治、经济、文化等多维历史元素,从马克思主义传播、革命斗争实践到社会主义建设,这些共同构建起“大思政课”的历史框架。以长征相关档案为例,其中的行军日志、战斗详报均详细记录了红军长征的行军路线、战斗经历、战略决策以及生活状况,有效纠正了因片面解读或历史虚无主义而产生的错误认知,让学生深入认识长征这段光辉历程。再如,社会主义革命和建设时期,“铁人”王进喜的工作记录、创新方法及讲话记录等资料,都生动展现了当时劳动者为国家建设无私奉献、勇于拼搏的精神风貌,能使学生在个体与群体层面感知历史的复杂性与真实性。在“大思政课”的学习进程中,红色档案资源能帮助学生构建基于客观事实的历史观与价值观体系,为理解中国特色社会主义道路的历史必然性以及中华民族伟大复兴的重大意义筑牢认知根基,从而更好地引导学生传承红色基因,担当时代使命。
1.2 有利于增强“大思政课”的吸引力
红色档案资源凭借独有的鲜活性与故事性,打破了传统思政课抽象说教的桎梏,其中包含丰富的历史细节、人物轶事、情感历程,如方志敏《可爱的中国》手稿,字里行间凝聚的爱国情怀与对未来的憧憬能触动学生情感,激发学生的探究欲。红色档案资源为思政课提供了多元素材与新颖视角,改变了单一的理论灌输模式,借助实物图片、音视频等多模态资料构建沉浸式教学环境。以抗日战争教学为例,运用平型关大捷的战争照片与纪录片,能让学生直观感受八路军战士冲锋陷阵、枪炮轰鸣的英勇场面,加深对历史情境的感知与理解。此外,思政课教师可开展案例教学与小组研讨活动,让学生分组学习,深入体会地下党组织如何在艰难处境下开展工作,促使学生从被动接受思政课知识向主动探索转变,从而增强学生参与课程学习的积极性。这种融入方式使思政课变得不再枯燥无味,而是充满活力与故事性,从根本上增强了“大思政课”的吸引力与影响力,让学生在情感共鸣中深入理解思政课的内涵与价值。因此,教学方法的创新与教学素材的多元化,既拓宽了学生的视野,培养了历史思维与爱国情怀,又有助于优化思政教育教学效果,推动“大思政课”教育朝着更具深度与广度的方向发展,为培养具有正确价值观与历史观的新时代人才奠定坚实基础。
2 丰富“大思政课”叙事内容与结构
“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”[3]习近平总书记的重要指示为思政课建设指明了方向。红色档案资源作为珍贵的历史素材宝库,在深度融入“大思政课”后,其叙事更加饱满与立体,逻辑严谨且富有深度,极大地激发了学生的好奇心与求知欲,促使学生对思政课内容展开深入的探究与思考,从而有效提升思政教育的实效性与感染力。
2.1 有利于丰富“大思政课”的教学内容
作为历史的鲜活载体,红色档案资源在融入“大思政课”的进程中,对丰富教学内容起到了极为关键的作用。在拓展历史视野方面,红色档案收录了大量不同历史时期、不同地域范围的原始资料。从早期中国共产党在各地组织的秘密活动记录,到抗日战争时期各根据地的建设与战况,再到解放战争中关键战役的战略部署与战斗细节等内容,这些丰富多样的档案资料犹如一幅宏大且详尽的历史画卷,将其融入“大思政课”打破了传统思政课教学中历史素材相对单一的局面,使学生能够站在更全面、宏观的视角去审视中国历史的发展脉络,深入理解不同历史阶段间的内在联系与逻辑演进。在深化主题内涵方面,红色档案围绕众多核心思政主题提供了深度阐释的素材。例如,关于理想信念主题,有众多革命烈士在狱中坚守信仰、不惧牺牲的事迹档案,他们留下的书信、绝笔等资料深刻诠释了崇高的革命理想与强大的精神信仰,使学生对思政课的核心主题产生更加深刻的理解与感悟。在丰富案例教学方面,红色档案为思政课提供了海量真实且生动的教学案例,例如,讲述艰苦奋斗精神时,可引用延安时期大生产运动中的劳动模范事迹档案,使抽象的思政理论知识具象化,增强学生的学习兴趣,拓宽其理解深度,提升教学效果,进而丰富“大思政课”的教学内容体系,促进学生知识、情感与价值观等的全面成长与发展。
2.2 有利于筑牢“大思政课”的立体结构
红色档案资源融入高校“大思政课”,能实现红色档案资源的创新性应用与创造性转型,助力高校思政教学在理念革新与模式升级进程中彰显独特效能,从而受到学术界瞩目[4]。红色档案资源能将历史片段搜集整理并串联起来,成为“大思政课”的历史背景依托。学生借此追溯脉络,能更加明确每个历史阶段和时间线索的承接与递进,深刻体会历史发展的连贯性与规律性,奠定扎实的历史根基。红色档案资源还涉及不同地域层面的素材,如城市工人运动档案呈现产业工人集中地的革命力量与思想传播特色,乡村农民运动档案反映农村土地革命等实践。从城市到乡村,从根据地到游击区,各类红色档案资源都展现出思政教育空间的特色与共性,编织出横向地域网络。这有助于学生突破单一空间的局限,全面认知思政教育地域开展形式与相互影响,拓展空间视野,形成全面的空间认知体系。此外,红色档案资源还围绕爱国主义、集体主义等核心主题提供多面关联素材。爱国主义主题方面,既有古代保家卫国事迹的传承,又有近现代英雄御敌建国的记录;集体主义主题方面,既有集体生产协作的档案,又有集体战斗事迹的档案。借助各个方面的素材,学生能深入理解各主题之间的内在联系与逻辑,从多主题关联视角去探究思政的内涵意义,提升综合理解能力,构建系统的思政主题认知架构。红色档案资源从历史、空间、主题维度,为“大思政课”筑牢立体结构,助力学生形成完整的知识体系与正确的价值观,推动思政教育迈向新高度,在培养新时代有担当、有信念、有情怀的青年中发挥着极为重要的作用[5]。
3 深化“大思政课”叙事的教育功能
习近平总书记指出:“要用好红色资源,加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育,引导全社会更好知史爱党、知史爱国。”[6]将红色档案资源融入“大思政课”,能为高校教学提供多元的原始素材,激发学生的深度思考与精神体悟。两者的融合能整合政治、文化、社会等领域的知识,全方位塑造学生认知体系,助力学生精准把握历史逻辑,增强学生对思政课的系统性理解,从而有效达成价值引领与民族精神培育的教育使命。
3.1 有利于价值观的传承与塑造
红色档案资源承载着厚重的历史记忆与崇高的精神信仰,是无数先辈用热血与生命书写而成的。在革命战争年代,那些为了民族独立和人民解放而英勇奋战的壮举,生动展现了爱国主义、英雄主义和忠诚于信仰的崇高价值观。学生在接触这些档案资源时,能深刻体会到革命英雄的无畏抉择,内心深处的民族自豪感与爱国情怀被强烈激发,从而自觉将个人命运与国家命运紧密相连,树立起为国家繁荣富强而努力拼搏的志向。利用这些红色档案资料,学生能懂得无论身处艰苦的创业环境还是现代化的建设进程,都要以坚韧不拔的毅力、无私奉献的精神、脚踏实地的态度去追求理想,明白只有依靠集体、团结协作,才能攻克难关、实现更大的目标。红色档案资源中蕴含的诚信、友善等传统美德元素,也在潜移默化地影响着学生的价值观。革命先辈在人际交往、合作共事中所坚守的道德底线及展现出的人性光辉,为学生提供了良好的道德示范,促使培养学生成为有道德、有素养、有温度的社会公民。总之,红色档案资源融入“大思政课”,从多个维度促进了学生价值观的传承与塑造,为培育具有正确价值观和高尚道德情操的新时代青年奠定了坚实基础[7]。
3.2 有利于民族精神的凝聚与彰显
红色档案资源作为历史记忆的宝库,为传播民族精神提供了丰富的素材。这些档案涵盖了政治、军事、文化等多个领域的史实[8]。例如,长征途中的战役记录与战略决策档案,凸显了革命先烈坚韧不拔、不怕牺牲的精神特质,让学生在分析解读中构建对民族精神的多维认知框架。通过系统接触红色档案资源,学生能从宏观到微观、从抽象到具体地去理解民族精神的内涵与外延,为民族精神的凝聚奠定坚实的认知基础。红色档案资源中所记载的生动故事与人物事迹能更好地激发学生的情感回应。如革命烈士的书信中饱含对国家、民族的深沉热爱以及对理想信念的无悔坚守,这种情感的强烈表达能够穿透历史隔阂,触动学生内心深处的情感,从而产生强烈的情感共鸣。这种情感共鸣不仅强化了学生对民族精神的情感体验,形成了强大的情感凝聚力,还有力地彰显了民族精神中蕴含的深厚情感力量。红色档案资源从传统的爱国主义、集体主义价值观念到新时代所倡导的创新精神、奋斗精神等,都见证了这些价值在不同历史时期的传承与发展脉络。“大思政课”通过对红色档案资源的深入剖析与研讨,让学生能清晰把握价值传承的历史逻辑,并结合当代社会发展需求进行创新性思考,从而实现民族精神价值的创新发展,并在新时代焕发活力与魅力,持续激励中华儿女为实现中华民族伟大复兴而不懈努力[9]。
参考文献
[1]余蓉.培养堪当强国建设民族复兴大任的栋梁之材[N].湖南日报,2024-03-23(3).
[2]舒畅.红色档案资源融入高校思政课教学的实践路径[J].档案天地,2022(11):29-32.
[3]吴丹,丁雅诵,闫伊乔.不负重托办好学校思想政治理论课[N].人民日报,2024-03-18(1).
[4]郑玲玲.传承红色基因“培养担当民族复兴大任的时代新人”的档案主体协同策略[J].档案管理,2023(2):12-14.
[5]杨栋.课程思政视域下甘肃红色资源的价值和运用[J].浙江理工大学学报(社会科学版),2019,42(3):297-302.
[6]习近平在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话[N].人民日报,2022-01-12(1).
[7]彭庆红,孙晓丹.红色档案资源数字化开发利用的路径与梯度[J].档案学通讯,2022(4):10-16
[8]张振岳.红色档案在高校思政课教学中的应用研究[J].山西档案,2019(2):52-53.
[9]朱彤,曾祥明.论红色档案传承红色基因的生成机理、价值意蕴及实践路径[J].档案学通讯,2022(1):23-28.
【作者简介】任颖(1983—),女,汉族,湖南湘阴人,广西科技大学医学部护理系讲师,硕士,研究方向:大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划、大学生班级管理。