档案视角下的中小学生心理健康问题研究

　　作者：杨颖

　　摘要：中小学生心理健康问题日益凸显，已成为制约学生全面发展、影响国家未来的突出问题。以档案学为视角，在系统梳理中小学生心理健康发展现状的基础上，剖析了心理健康档案管理中存在的问题和不足，进而探索发挥档案大数据在精准施策、支撑决策等方面的独特价值，提出构建“监测—识别—干预—评估”动态闭环的创新思路，为中小学生心理健康服务体系建设提供坚实支撑。

　　关键词：中小学生；心理健康；档案大数据；协同机制

　　随着社会的快速发展与急速转型，青少年心理健康问题日益凸显，已成为关系国家和民族未来的重要公共卫生问题和社会问题。党和国家高度重视青少年心理健康问题，已将其上升到国家战略的高度。2016年，《“健康中国 2030”规划纲要》明确提出要加强心理健康服务体系建设，重点关注青少年等重点人群的心理健康问题。2023年，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，要求加强学生心理健康工作体系建设，全方位强化学生心理健康教育，健全心理问题预防和监测机制，增强学生心理健康工作的科学性、针对性和有效性。国家政策为新时期中小学生心理健康问题的研究指明了方向。

　　近年来，学界积极响应国家政策号召，围绕中小学生心理健康问题开展了大量卓有成效的研究。一方面，研究显示中小学生心理健康的总体状况不容乐观，抑郁、焦虑等问题的检出率呈上升趋势，不同群体差异显著。另一方面，从个体、家庭、学校和社会等层面探讨了导致心理健康问题出现的复杂影响因素[1]。尽管如此，目前对中小学生心理健康状况的研究仍存在一些局限和不足。例如，大多数研究基于问卷调查等横截面数据，缺乏对学生心理健康状况动态变化的持续跟踪；对学生的心理行为问题关注较多，对积极心理品质培育的研究相对薄弱[2]。这些问题在很大程度上源于对心理健康档案资源的开发利用不足。作为全面、系统、动态反映中小学生心理健康发展变化的重要资料，心理健康档案具有信息量大、涵盖面广、连续性强等独特优势，是破解上述问题的关键所在。然而，如何科学管理海量的心理健康档案资源，发挥其在中小学生心理健康问题研究中的独特价值，仍有待进一步探索。

　　鉴于此，本研究拟从档案学视角切入，围绕中小学生心理健康这一主题，在梳理相关文献的基础上，遵循“分析现状—查找不足—完善对策”的逻辑脉络，以中小学生心理健康问题为切入点，考察心理健康档案在监测评估、教育干预乃至政策制定中的作用。同时，以档案资源为抓手，探索如何通过整合各类心理健康信息，推动学校、医疗机构、社会等多部门形成联动机制，实现精准化、系统化的心理健康服务。

　　1  中小学生心理健康问题的现状分析

　　1.1 学习压力大，焦虑抑郁问题凸显

　　进入21世纪，中小学生普遍面临着沉重的学业压力。2023年8月，中国科学院心理研究所、社会科学文献出版社联合发布的《2022年青少年心理健康状况调查报告》指出，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险。长时间的学习，使学生极容易产生厌学情绪，出现注意力不集中、学习效率低下等问题，严重影响身心健康，进而产生焦虑、抑郁等消极情绪。此外，有研究发现，中学生总体焦虑水平高于常模，且呈现随年级升高而上升的趋势。由此可见，学业负担过重已经成为威胁中小学生心理健康的重要隐患。

　　1.2 人际交往存障碍，自我评价趋负面

　　人际交往能力是衡量中小学生社会化发展的关键指标之一。然而，相关调查研究发现，中小学生普遍存在人际交往障碍，其主要表现为社交焦虑、孤独感和自卑感增强等。一项针对4 390名中学生的研究显示，34.6%的学生“经常”或“总是”感到孤独。45.2%的学生存在“比不上别人”“一事无成”等心理想法，反映出学生自我认知和评价的负面倾向。此外，中小学时期的自我概念尚不稳定，极易受到外界评价的影响。当学生在学业、人际关系等方面得不到认可时，就会导致其自我价值感变低，引发自卑等消极情绪。研究表明，初中生对学习、相貌、性格等方面的满意度呈逐年下降趋势，自我接纳程度偏低。

　　1.3 留守儿童问题突出，亟须精准化服务

　　留守儿童是中国城镇化进程中出现的特殊青少年群体。根据《2020年中国儿童人口状况：事实与数据》显示，全国流动儿童有7  109万人，留守儿童有6  693万人，受人口流动影响的儿童合计1.38亿人，占中国儿童总人口的 46.4%。留守儿童在亲子依恋、安全感、社会支持等方面的测试得分显著低于非留守儿童，存在较强的孤独感与自卑感。同时，留守儿童自我概念更加消极，对学习、外貌、人际关系等满意度偏低，其中导致留守儿童心理问题突出的深层次原因在于亲子教育的缺失[3]。因此，对留守儿童群体应给予更多关注，加强对监护人的亲职教育指导，尝试建立社区心理辅导机制，从而有针对性地缓解这一特殊群体的心理健康隐患。

　　1.4 心理健康总体堪忧，问题检出率趋升

　　中小学生心理健康的总体状况已不容乐观。多地横断面调查显示，中小学生心理行为问题检出率均值在20%左右，高于世界卫生组织估计的10%～20%的国际平均水平。从变化趋势看，有研究对比了1992年、2005年和2012年这三年上海市中学生心理健康状况，发现强迫、偏执、敌对等多项问题指标均呈现逐年升高的态势。值得警惕的是，个别极端的心理问题也有抬头迹象。以自杀为例，根据北医儿童发展中心发布的数据显示，中国每年有约10万青少年死于自杀。通过这一触目惊心的数字不难发现，中小学生心理健康问题形势严峻，敲响了加强中小学生心理健康教育的警钟。

　　2  中小学生心理健康档案资源开发现状与不足

　　2.1 档案收集管理范围有待拓展

　　健全完善中小学生心理健康档案是开展心理问题研究、指导心理健康教育实践的重要基础。当前，各地学校已普遍开始重视学生心理健康档案的建立，但档案内容范围仍有待进一步拓展。目前，全国各地区学校现有的学生心理健康档案主要包括心理健康测评结果、心理咨询记录等，虽然客观记录了学生的心理状况，但缺乏对心理发展过程的动态跟踪。学生的心理健康水平会受到个体因素、家庭教养、学校教育等多重因素的交互影响，因此在档案内容中应更多反映学生家庭背景、教育过程等相关要素的信息。同时，学生的积极心理品质如乐观、自信、希望感等也是评价心理健康状况的重要内容，应将其纳入档案管理范畴。

　　2.2 档案信息化水平有待提高

　　信息技术的快速发展为中小学生心理健康档案管理带来了新的机遇和挑战。长期以来，我国中小学生心理健康档案大多采用纸质文档的方式进行收集整理，这种传统的管理模式难以适应海量、异构档案资源的有序管理和高效利用。近年来，各地学校陆续开始进行信息化建设并采用数字化手段加强档案管理，但总体水平仍有较大提升空间。例如，部分学校建立了学生心理健康信息管理系统，但系统功能相对单一，缺乏数据分析、知识挖掘等智能应用。此外，尚未健全跨区域、跨学校的心理健康档案共享机制，难以实现档案资源的集中管理和互通共享。

　　2.3 档案资源开发利用深度不足

　　中小学生心理健康档案蕴含了丰富的教育价值和研究价值。一方面，系统完整的心理健康档案信息有助于教师全面了解学生特点，有的放矢地开展心理健康相关教育；另一方面，海量档案数据为心理健康问题研究提供了宝贵的分析样本[4]。但就目前而言，对中小学生心理档案资源的开发利用还不够充分和深入。就服务教育实践而言，研究显示部分学校对档案的管理和使用流于形式，教师对档案的解读和应用能力有限；就服务科学研究而言，囿于技术条件限制，目前档案数据多被用于描述性统计分析，对于深层次、综合性的数据挖掘和知识发现尚有较大改进空间。

　　2.4 多元协同的良性机制尚待形成

　　对中小学生心理健康问题进行干预是一项系统性工程，需要学校、家庭、医疗卫生机构、社区等多方通力合作。从档案管理的视角来看，学生在不同场域中产生的心理健康数据理应统筹兼顾、互通共享，通过多元数据的关联分析以更好地支撑科学决策。但纵观当前状况，学校与其他机构在心理健康档案管理中的协作还不够紧密，良性互动的长效机制尚待形成。例如，学生转学、升学时心理健康档案的移交工作往往存在延误，影响了信息的连续性；学校与校外心理咨询机构缺乏常态化的档案信息沟通，割裂了学生心理问题诊疗的闭环。

　　3  构建中小学生心理健康监测与档案管理协同机制

　　3.1 心理健康监测实施的必要性与可行性

　　随着“健康中国”国家战略的深入实施，中小学生心理健康问题日益受到重视。准确把握中小学生心理健康现状，是推进心理健康教育的重要前提。鉴于此，开展常态化的心理健康监测显得尤为必要。一方面，横断面调查难以动态反映学生心理发展变化规律，而建立监测体系能够实现对学生心理状态的动态评估、连续观测；另一方面，单一的问卷测查手段容易受到主观因素干扰，整合档案大数据进行综合分析更有助于全面客观地评价学生心理健康水平[5]。近年来，国家层面密集出台中小学生心理健康教育指导性文件，为心理健康监测工作提供了政策依据。同时，信息技术的迅猛发展和应用，为海量档案数据的采集、存储、分析创造了有利条件。因此，从政策、技术、群众意愿等多维度来看，构建中小学生心理健康监测体系已经具备现实的可行性。

　　3.2 档案大数据助力精准预警和分级干预

　　中小学生心理健康档案是开展精准化、个性化心理健康服务的重要依托。传统的档案管理模式受限于信息获取渠道单一、共享程度不高等因素，在很大程度上制约了档案的应用效能。而大数据时代为发挥档案数据价值、创新学生心理健康教育管理机制带来了新契机。具体来说，校内学生的日常行为、心理测评、咨询辅导等信息，与校外学生心理发展环境、医疗诊疗等信息经过采集、整合、分析，能够集聚形成一个全面立体、动态关联的心理健康数据集，为问题学生的早期识别、分级预警提供数据支撑。例如，通过跟踪分析学生档案数据的纵向变化，结合特征模型判断，即可及时发现学生存在心理问题的征兆信号，进而开展针对性的分级预防干预服务。

　　3.3 档案大数据赋能心理健康教育决策

　　中小学生心理健康教育的科学化、精细化发展，需要以扎实的数据基础作为支撑。传统的档案管理方式往往存在数据碎片化、缺乏关联性等问题，制约了档案在宏观决策中的支撑作用。而大数据技术为破解这一瓶颈提供了新思路。通过对学生个体、班级、年级、学校等不同层面的心理档案数据进行抽取、清洗、挖掘、分析，可形成一个涵盖心理健康影响因素全链条的综合性知识库，从而为心理健康教育的制度设计、资源配置、干预策略等提供科学依据。例如，通过多维度交叉分析不同时段、不同区域学生的心理健康档案数据，揭示学生心理发展的共性规律和群体差异，即可为制定因材施教的教育教学策略提供有益启示。

　　3.4 构建多方协同的心理健康服务模式

　　中小学生心理健康教育单靠学校一方的力量难以从根本上破解种种难题。因此，要推进心理健康教育工作，需要教育厅、卫生局、妇联、共青团、关工委等多部门密切配合，建立责任共担、协调有序的工作机制。在此过程中，各方产生的心理健康档案数据应实现互联互通、协同共享。对此，学校档案部门首先要完善心理健康教育管理制度，明确各部门在档案采集、管理、利用等环节中的职责分工，健全档案信息共享机制。其次，要搭建心理健康大数据管理平台，整合学校、医院、社区等的档案数据，推动信息共建共享，实现优势互补、资源互通。再次，要强化教师队伍建设，提高教师运用档案大数据开展心理健康教育的意识和能力。

　　参考文献

　　[1]梁杰华,熊少青.心理学视域下的学生人格档案建设[J].山西档案,2018(6):126-128.

　　[2]梁超,常若松.我国中小学心理健康教育面临的问题与改进策略[J].教育科学,2020(3):46-51.

　　[3]杜月秀.农村留守学生心理健康教育研究:以学生心理成长档案为中心[J].山西档案,2018(4):133-135.

　　[4]赵琼.大学生心理健康档案的资源体系构建与应用策略[J].山西档案,2024(2):176-178.

　　[5]郝颖.基于心理预警的大学生心理档案建设与管理[J].山西档案,2019(4):146-148.

　　【作者简介】杨颖（1993—），女，汉族，天津人，黄河科技学院讲师，硕士，研究方向：心理辅导与健康促进。