基于档案资源的大学生创新创业能力培养模式探析

　　作者：刘洋

　　摘要：创新创业教育是国家实施创新驱动发展战略、培养高质量创新创业人才的重大举措，也是高校服务经济社会发展、推进高质量教育的必然要求。档案作为珍贵的文化遗产资源，蕴含着丰富的创新思想、创业精神和实践智慧。在分析大学生创新创业教育发展趋势及现实挑战的基础上，探究基于档案资源的大学生创新创业能力培养新模式，并提出相应推进策略。

　　关键词：高校档案;创新创业教育;能力培养

　　创新创业教育已成为我国高校人才培养的重要课题。随着新一轮科技革命与产业变革的深入推进，创新创业已成为引领经济发展新动能、培养国家创新竞争力的关键所在[1]。高校作为培养创新创业人才的主阵地，在培养和提升大学生创新创业能力方面责无旁贷。然而，目前高校创新创业教育仍存在理念滞后、模式单一、资源匮乏等问题[2]。面对数字技术的迅猛发展、新质生产力的蓬勃兴起，传统的创新创业教育模式亟须转型升级，以适应新技术、新产业、新业态对创新创业人才培养的新要求。

　　档案资源是人类历史文化遗产的重要组成部分，是创新创业知识和经验的集大成者，是开展创新创业教育的重要资源宝库[3]。发掘和利用好档案资源，将其融入创新创业教育，对于培养大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力具有重要意义。充分利用档案资源独特的信息价值、凭证价值和文化价值，围绕创新思维培养、创业实践指导等方面，将其渗透到创新创业教育的各个环节，可以有效弥补高校创新创业教育资源不足的短板，丰富教育内容，创新教学模式，提升教育效果。这既是发挥档案资源优势、服务高校人才培养的重要着力点，也是拓展档案事业发展空间、彰显档案功能价值的重要体现。

　　当前，鲜有研究关注到作为重要知识资源和历史文化遗产的档案资源在创新创业教育中的多维作用[4]。事实上，档案不仅承载着科技、经济、社会发展的宝贵经验，而且蕴含创新创业的智慧和方法。将档案资源引入创新创业教育，挖掘其知识价值、创新价值，对于丰富创新创业教育资源、创新人才培养模式大有裨益[5]。本文立足大学生创新创业能力培养需求，探讨档案资源的支撑作用，尝试构建基于档案资源的大学生创新创业能力培养新模式，旨在为改革创新创业教育模式、提升大学生创新创业能力提供新视角和路径。

　　1  大学生创新创业教育的发展趋势与挑战

　　1.1 数字技术发展促进创新创业教育转型升级

　　数字技术的发展正在为创新创业教育带来新的机遇与挑战。大数据、云计算、人工智能等数字技术在教育教学中的广泛应用，正在重塑创新创业教育理念、优化教学方式、丰富教学资源、拓展教学空间。慕课、微课等在线教育平台的兴起，为学生提供了更加丰富、灵活、开放的学习途径；VR、AR、3D打印、智能机器人等新技术在创新创业实践教学中的运用，极大地提升了学生的参与感和获得感。与此同时，数字鸿沟、信息茧房、数据安全等问题也对创新创业教育的数字化转型提出了新挑战。因此，高校应主动布局数字生态，塑造数字化创新创业思维，加快推进创新创业教育与数字技术的深度融合，助力智慧教育发展。

　　1.2 产业变革对创新创业人才培养提出新要求

　　新质生产力是习近平总书记提出的重要概念，强调新技术、新材料、新能源成为生产力发展的核心要素，绿色发展成为内在要求，颠覆性技术创新成为突出特征。新质生产力正在引领新一轮产业变革，催生新业态、新模式，对创新创业人才提出知识更新、能力再造的要求。大学生作为新时代的生力军，必须树立终身学习理念，提升数字素养，培养跨界思维，掌握前沿技术，增强创新创业本领。这就要求高校主动对接产业需求，融入创新链、产业链，打造创新创业教育新生态，深化产教融合、科教融汇，培养具有国际视野、数字思维、创新能力的复合型创新创业人才。

　　1.3 大学生创新创业教育模式亟须优化与创新

　　当前，我国高校创新创业教育虽已取得长足进步，但仍存在诸多短板和不足。例如，创新创业课程体系不够完善，实践教学课程比例偏低；师资队伍专业化程度不高，“双师型”教师资源缺乏；教学内容陈旧，脱离产业发展实际；评价体系单一，重视课程学习而轻视实践能力。此外，高校、政府、企业等多元主体在创新创业教育中的合力不足，产学研协同创新不够紧密，政策机制有待进一步完善。高校应立足自身办学特色和优势，整合多方资源，探索形成特色鲜明、成效突出的创新创业人才培养模式。与专业教育、通识教育进行有机融合，强化实践育人理念；完善教师发展支持体系，打造产学研用协同创新平台；健全创新创业教育质量评价与激励机制，营造良好的创新创业生态。

　　2  基于档案资源的大学生创新创业能力培养模式构建

　　2.1 构建基于档案资源的创新创业课程体系

　　创新创业课程是培养大学生创新精神、创业意识和创新创业能力的主要渠道。要将档案资源有机融入创新创业课程体系，形成“通识课程+专业课程+实践课程”的多元化课程结构。在通识课程中，开设档案管理方法与实务、创新思维与方法等课程，普及档案基础理论，传播创新创业理念；在专业课程中，围绕各专业特点，开发基于本学科专业发展历程档案、知名校友创业档案等的案例式教学课程；在创新创业实践课程中，依托学校档案馆、校史馆等馆藏资源，组织开展主题教育和实践活动。通过挖掘不同时期、不同类型的档案资源，设计体系化、多样化的创新创业课程，拓宽学生的知识视野，锻炼其创新创业技能。在课程实施中，采用线上线下相结合、课内课外相衔接的方式，灵活运用翻转课堂、项目教学、参与式教学等方法，充分发挥其育人功能，提高课程的吸引力和感染力。

　　2.2 打造基于档案资源的创新创业实践平台

　　大学的创新创业能力需要在实践中培养与检验。基于档案资源，搭建集实践训练、孵化育成、资源共享于一体的创新创业实践协同育人平台，促进教学相长，为学生提供全过程、个性化服务。一是在已有的大学生创新创业训练计划、创业大赛等项目中引入档案资源，把其作为选题方向和案例支撑，让学生在项目实践中灵活应用档案。二是依托学校档案馆、校史馆，策划创新创业成果专题展览活动，征集在校生优秀创新创业项目档案，供师生交流学习。三是面向社会征集科技创新、企业发展等档案资料，建设创新创业档案资源库，为学生的实践活动提供丰富的素材和指导。四是鼓励学生参与档案数字化、编目整理等工作，在服务中学习成长，丰富实践经历与技能。

　　2.3 创建基于多元协同的档案资源服务格局

　　高校要充分利用自身馆藏档案资源优势，积极整合校外档案部门、企业、科研院所等资源，建立开放共享、互利共赢的档案资源服务体系。在校内，建立由档案馆、教务处、创新创业中心等部门参与的协调机制，制定档案资源开发利用的政策措施，明确分工职责，形成工作合力。加强档案馆配套设施建设，为师生利用档案资源创造便利。在校外，与档案部门建立长效合作机制，定期互访交流，联合举办档案主题展览、专题讲座培训等，共建大学生创新创业实践教学基地。与企业、园区等合作共建创客空间、创业孵化基地，聘请企业家、创业校友担任指导教师，为学生创新创业实践培训提供场地、经费、技术、咨询等支持。通过“政产学研用”多方联动，实现档案资源的社会化共享，培育创新创业生态。

　　2.4 建立基于档案资源的创新创业评价机制

　　创新创业能力评价是保障创新创业教育质量的关键。要立足档案资源特色，建立科学规范的创新创业教育评价机制。在评价主体上，吸收行业企业、创业导师等参与，建立第三方评价机制；在评价内容上，将档案资源的转化应用效果、提升学生创新创业能力作为重点，制定具有档案特色的创新创业教育评价指标；在评价方式上，综合运用学生自评、教师评价、同伴互评以及社会评价等不同方式，建立多元评价反馈机制。通过形成性评价，及时发现问题，改进创新创业教学模式；通过总结性评价，回顾与提炼经验做法，完善创新创业培养方案。同时，建立档案资源开发利用绩效考核办法，将其纳入创新创业教育工作评估和教师绩效考核，进而调动档案部门及教师的积极性。由此形成“评价—反馈—改进”的闭环管理，推动基于档案资源的创新创业教育持续优化。

　　3  基于档案资源培养大学生创新创业能力的推进策略

　　3.1 加强顶层设计，制定支持政策

　　高校应将基于档案资源的创新创业教育纳入人才培养顶层设计，制定学校发展规划专项，明确目标任务，细化工作措施。成立由学校分管领导牵头，多部门共同参与的创新创业教育工作领导小组，建立协同推进工作机制。出台档案资源融入创新创业教育的专项政策，在课程开发、实践项目、考核评价等方面予以经费保障和制度支持。另外，把档案资源开发利用作为创新驱动发展的重要内容，制定专项规划，完善政策体系。加大财政经费支持力度，设立专项资金用于支持高校档案创新创业教育项目。在高校购买服务、科研项目立项等方面，向创新创业教育倾斜。通过构建完善的政策制度框架，推动形成档案部门支持、相关部门配合、高校积极作为、企业社会参与的合力。

　　3.2 深化校企合作，拓宽资源渠道

　　高校要充分利用校外档案资源服务创新创业教育，不断加强与省市档案馆的交流合作，与重点企业、科研院所建立资源共建共享机制，定期互访交流，联合举办档案文化推广活动。积极引进知名企业的成长发展档案和和创业校友的创业实践案例，丰富创新创业教育的案例资源。引导学生深入企业、社区开展创新创业实践活动，参与重大科技项目攻关、创业企业管理等，积累一手档案资料。整合校内外资源优势，精准引入创新创业教育中，提高档案资源利用的针对性和实效性。同时，加强产教融合、科教融合，推动高校档案学专业与企业联合培养创新创业人才，建立“项目+导师+基地”的协同育人模式。鼓励高校档案工作者与企业合作开展横向项目研究，探索档案资源开发利用新模式。

　　3.3 加强师资培训，提升指导能力

　　高素质的“双师型”师资队伍是开展档案创新创业教育的关键。要结合高校实际，遴选创新创业教育经验丰富、档案专业素养高的教师组建导师团队。建立教师培养培训制度，定期组织教师参加档案业务知识、创新创业教育理论与实践等培训课程，提升教师的档案意识和创新创业教育能力。鼓励教师走进档案馆、企业一线挂职锻炼，了解档案工作流程和创新创业实践需求。引进和培养一批既有档案管理经验、又具备创业实践背景的兼职教师，不断完善“双师型”教师的选聘及管理制度。成立由理论教师、实践导师、技术人员组成的教学团队，推动教师协同备课、合作授课、共同指导学生实践。将参与创新创业教育工作作为教师职称评聘的重要内容，建立多元考核评价和奖励激励机制，提高教师参与的主动性。

　　3.4 建设数字平台，促进资源共享

　　数字技术为促进档案资源开放共享、服务创新创业教育提供了新的可能。依托大数据、人工智能等新技术，建设在线开放的档案资源发现系统和知识服务平台，促进各类创新创业档案资源的采集、揭示、链接和集成。开发基于档案资源的在线创新创业教育课程资源，如慕课、微课、案例库等，方便学生自主学习。搭建“互联网+档案+创新创业”的实践交流平台，开设创新创业档案体验、创客项目众筹、创业校友案例分享等版块，畅通师生、校友、企业的交流渠道。建设创新创业项目档案信息管理系统，为师生提供项目全过程档案管理服务，并积极对接政府、企业等的众创空间服务平台。运用大数据、虚拟现实等新技术，开发沉浸式、交互式的档案展示新形式，策划推出系列创新创业主题档案展，增强档案的吸引力和感染力。

　　参考文献

　　[1]牛力,刘慧琳,曾静怡,等.数字时代档案资源开发利用的重新审视[J].档案学研究,2019(5):67-71.

　　[2]蒋菲,郭淼磊.高校创新创业教育“四链融合”发展的理论逻辑、现实困境及对策审思[J].大学教育科学,2023(5):76-84.

　　[3]曲春梅,赵爱国.档案学专业创新创业人才培养模式探索[J].档案学通讯,2017(4):87-91.

　　[4]马仁杰,胡雅志.论我国高校档案工作在立德树人中的作用及其实现路径[J].山西档案,2024(1):12-16,32.

　　[5]陈翠荣,李海龙.数字化赋能创新创业教育生态系统建设:价值、逻辑与路径[J].高等工程教育研究,2024(3):187-193.

　　【作者简介】刘洋（1986—），男，汉族，河南扶沟人，周口师范学院讲师，硕士，研究方向：文化研究、思想政治教育。